 受採訪者：蕭素禎老師
時間：99.11.17
地點：教師會
補校資歷：2年
現任：高二乙班導師
我以前有上過社會，這學期在上國語，目前也是上國語。我的這個班人數不是很多，大約10幾個學生，通常是15個左右，而且都是50歲以上的學生。補校的學生年紀比較大，所以有時候會用一些懷舊的影片、短片給他們看，在講解的時候，主要語言不只國語有時候會配合一些臺語來解說。
在教學方面，因為補校學生的先備知識和生活知識較多，所以我就會用比較有結構的方法來教他們，講解一些生字的部份，會比較強調方法，會教一些字形的結構，讓他們可以舉一反三的去用。
對於學習比較慢的學生，通常他們比較需要鼓勵，就會比較有信心，大概教一個多月以後，就會看見他們有一些進步和一些變化。大部分補校的學生都比較主動，有問題也會主動發問；相對的，小學的小朋友則是比較被動的，好像都是老師在逼你的感覺。「主動學習」這件事上，補校學生的學習動機比較強。
跟補校同學的相處，大致上還好，導師課時他們都會互相幫忙，以前科任課會上很多班，社會課每班不太一樣，所以就會有些同學有不合作的情形發生。
以前上的是科任課所以是還好，現在當導師心裡會覺得比較辛苦，因為會希望他們每個人都會有一些收穫，但他們程度落差很大，有的阿嬤已經很厲害，習作打開他們就會自己寫，或是像造句，不用老師叮嚀他們就會寫得很好；但也有些答案已在黑板上，他們也會漏抄或不知道怎麼抄。所以在帶他們的過程中，會希望每個人都可以學到，就會有些辛苦，但是看到他們越來越進步，就不會感到那麼辛苦。
在課程的安排上，目前排的科目都還不錯，可是如果科任課的方面，如果能多一些選修課給一些需要的同學，像是電腦或是像一些外籍配偶需要上數學，但是補校大部分還是一些年紀比較大的學生，這二個科目可能是他們不喜歡的，所以要增加成為選修課。
另外在編班時，可以針對他們的程度與文化背景，去做一些程度上的分組，讓每一班的成員有比較多的同質性，這樣補校的老師帶他們的時候有比較明確的方向，去指導他們。像外籍配偶的部份，她們的學習能力強，她們的需求可能也不同於阿公阿嬤，如果把不同需求的人分組，學習成效上可能比較好。
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級任老師
