 受採訪者：臧惠珍主任
時間：99.11.09
地點：樂活教室
補校資歷：16年
現任：音樂科任
我教過國語、數學、社會、音樂，目前教的是音樂。我的學生很多，大致可分成兩種類型，第一類是阿公、阿嬤，7、80歲至90歲都有。另一類是新住民，結婚以後到臺灣來，這些朋友比較年輕，大多20歲左右。
所以剛開始上課時會覺得很辛苦，因為那些學生有年輕的，有老的，而且學習能力不一樣、基礎不一樣。有些阿公、阿嬤年紀大了沒上過學，所以他的生活經驗很多，可是要轉換成文字敘述時就非常困難；那些新住民他們使用的語言不同，我們的國語—中文對她們而言是全新的課程，所以對她們來講是較困難的科目。在聽、說較沒有問題，但在讀、寫就會有比較大的障礙。所以教起來會很辛苦，因為每個人的程度都不同，能力也不一樣。
班上有一些阿嬤因年紀大記憶力不好，而且她以前也沒上過學，所以學科能力較弱，學習較辛苦，要趕上進度其實很難，所以必須就他個別能力特別去擬定他的學習進度。像以前有數學課時，別人可能已經學到100的加法了，那她可能停留在10以內的加法，她的課程深度要降低一點，並且針對她的個人能力去擬定一些教材給她，然後多多鼓勵她，只要有小小的成就就會大大的讚揚她。上語文課時，就可以玩一些遊戲，例如：故事接龍、成語接龍或字詞組句，讓她們喜歡上課。
相對於國小學生可以用一些比較活潑、比較有活動的課程，可是補校阿公、阿嬤就比較沒有辦法，因為他們希望能坐著上課。而使用的語言也不一樣，我們小學生用一般的國語，那有時阿公、阿嬤要交雜著臺語，甚至客家話。他們生活經驗較多，所以在發表時比較偏重在生活經驗的表達。可是對於語詞、句子的運用、句子、文章的組合與應用，就比較困難。
在學習過程上面不會有什麼不一樣，但學習內容會有大大的不同。因為我們小學生要的是一系列的進程，例如：你小學上完了，要具備有一些能力去上國中，國中上完了就會有一些能力去上高中。但阿公、阿嬤不一樣，補校學生主要不是以升學為目的，所以沒有進程的問題。而他們比較要學習一些和生活較接近、生活上可以方便使用的知識、能力。那態度上更是完全不一樣，因為小學生來上學是義務教育，不得不來的。而阿公、阿嬤他們其實可以不用來，他們為了要學習，增進自己的能力，所以他們自願來上學，而且是非常快樂的上學。
我在教音樂時，要有很多技巧，這些技巧不是你們上音樂課的那種合唱吹奏技巧，而是說阿公阿嬤上音樂課，要能吸引他們的技巧。補校阿公阿嬤要學的歌，通常是一些他們能接受的，例如：江蕙、蔡小虎還有一些老歌，那國語流行歌曲是他們比較不能接受的，所以我們都要挑一些例如八點檔的主題曲，阿公阿嬤比較能接受。但國語歌對他們而言仍有困難。
相對的，外籍配偶就比較喜歡國語流行歌，反而不喜歡老歌，但這部份阿公阿嬤又不喜歡，所以上音樂課挑歌是一門大學問。有些老人家又很害羞，要鼓勵他們唱歌，有時要半哄半騙的讓他們上臺唱，然後陪著他們唱，但如果讓他們有一次的成功經驗，他就會比較願意。
教的時候，會先讓他們聽一遍，然後再範唱，讓他們熟讀。教的時候，因為歌曲的副歌會一再重複，所以先讓他們熟練一段，不急著進到下一段，但在他們唱第一段的時候，我會在後面唱第二段的歌詞，讓他們對新的歌詞但是舊的旋律產生感覺。另外，他們唱歌的時候，我會幫忙伴奏，例如敲鈴鼓讓氣氛很熱鬧，唱起來會很有趣，學習起來就比較輕鬆愉快。
外籍配偶們有的會帶著一些口音，而且口音上也有一些差異，如果外國朋友嫁來的夫家是講臺語，她們的臺語就會比較好。而且，通常她們會用自己的標音系統，例如：羅馬拚音，來標注在國字旁邊，幫助她們發音。
課程目前看起來還可以。要改進的是看看能不能引進新的課程，例如說增加一些基本的英語課程，因為現在阿公、阿嬤出國的機率較高，可能會說一些很簡單的英語，或者是電腦，他們其實也對電腦充滿興趣，也想學。而這些也是我們未來要加強的部分。
|
◆
級任老師
